Como trabalhar o filme WALL-E em sala de aula

Trabalhar o filme WALL-E (2008) em sala de aula é uma forma de apresentar temas sensíveis e importantes para a conscientização ambiental e para a compreensão de ações e de comportamentos da sociedade atual. O filme aborda questões como poluição ambiental, consumismo, dependência tecnológica, sustentabilidade e empatia a partir de uma Terra devastada, das ações de um simpático robô de limpeza, WALL-E, e de seres humanos cada vez menos autônomos. Por isso, o filme tornou-se um recurso didático multidisciplinar amplamente utilizado por educadores e recomendado para turmas de todas as idades.

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Sobre o que é o filme WALL-E?

A trama do filme WALL-E acontece em um futuro distópico e, talvez, nem tão distante assim da nossa realidade. No ano 2700, o planeta Terra, outrora repleto de vida, transformou-se em um imenso depósito de lixo extremamente sujo e poluído, o que é resultado do consumo desenfreado e da falta de consciência ambiental que se disseminou por todo o mundo e tornou-se o novo senso comum, provocando uma crise sem precedentes. A Terra transformou-se em um planeta inóspito para a grande maioria dos seres vivos, exceto para as baratas, e os humanos passaram a viver a bordo de um cruzeiro estelar chamado Axiom.

Não foi só o planeta que mudou. Em WALL-E, os seres humanos estão totalmente sedentários e dependentes da tecnologia, sem a qual não conseguem sobreviver de maneira autônoma. A vida foi transposta para o ambiente virtual na forma de avatares, e todo e qualquer tipo de serviço externo é realizado por robôs. Por falar nisso, a limpeza do planeta Terra e o retorno de um ambiente saudável foi prometida pela empresa BnL (Buy and Large), que é a principal responsável pelo caos instaurado. Entretanto, as montanhas de lixo são tamanhas que essa missão é quase impossível. No ano 2700, um único e simpático robozinho continua na tarefa de recolher o lixo e de limpar a Terra: WALL-E.

Diferente dos demais robôs, WALL-E desenvolveu uma curiosidade profunda acerca do estilo de vida dos seres humanos, e de que como o planeta chegou à situação em que se encontra. Por muito tempo, foram só WALL-E e sua nova amiga, a barata Hal, até o dia em que EVA chegou à Terra para buscar por sinais de vida, o que permitiria o retorno dos humanos. EVA também é um robô, e WALL-E acaba desenvolvendo sentimentos românticos por ela. O longa retrata de maneira sensível essa tomada de consciência de WALL-E, a forma como se relaciona com EVA e como enxerga a humanidade, a despeito da catástrofe ambiental que acometeu a Terra.

WALL-E é uma animação da Disney produzida pelos estúdios Pixar e com direção e roteiro de Andrew Stanton, que também é conhecido por obras como Procurando Nemo e Toy Story. O longa foi lançado no ano de 2008 e tem classificação indicativa livre, podendo ser trabalhado em sala de aula com estudantes de todas as faixas etárias. Hoje, está disponível na plataforma de streaming Disney+.

Trabalhando o filme WALL-E em sala de aula

O filme WALL-E é um excelente recurso didático para ser trabalhado em sala de aula com estudantes de todas as idades, principalmente aqueles do ensino fundamental e do ensino médio. A produção trata de um conjunto extenso de temas que permite abordagens multidisciplinares combinando aulas expositivas e atividades práticas dentro e fora do ambiente escolar, incluindo trabalhos de campo e ações sociais que permeiam o campo dos Itinerários Formativos, no caso de turmas do ensino médio.

Antes de mais nada, assista ao filme mais de uma vez, se necessário, com o intuito de estabelecer o tema central da sua aula. Abaixo, elaboramos uma lista com algumas das problemáticas que são apresentadas em WALL-E e que apresentam correlação com os conteúdos de disciplinas como Ciências (ou Biologia), Geografia e Ciências Sociais:

• sociedade de consumo;
• dependência tecnológica;
• avanço da inteligência artificial;
• capitalismo e meio ambiente;
• destino do lixo;
• poluição ambiental;
• sustentabilidade e desenvolvimento sustentável;
• responsabilidade ambiental;
• sedentarismo e problemas associados;
• empatia, pensamento crítico e consciência ambiental.

O longa tem duração de 98 minutos, então, é fundamental planejar e avaliar a possibilidade de apresentar recortes do filme, a depender do tempo de aula e do tema escolhido para ser trabalhado com a turma. Na aula anterior ao dia da exibição, antecipe para os alunos a atividade que será desenvolvida no próximo encontro, indicando o assunto que será trabalhado. No dia da aula, realize uma breve exposição sobre o tema do filme e o propósito da aula, fazendo com que os estudantes saibam quais aspectos devem observar.

Além de uma aula expositiva que conecte os temas listados anteriormente com o filme assistido, propomos algumas atividades práticas com o objetivo de trazer o assunto debatido para o cotidiano dos estudantes e de mostrar que, apesar de ser uma obra de ficção, os acontecimentos retratados em WALL-E estão cada vez mais próximos da nossa realidade.

→ Trabalhando o filme WALL-E em sala de aula do ensino fundamental

• Coleta seletiva na escola: essa é uma proposta de atividade multidisciplinar e coletiva, envolvendo mais de uma turma. Fale previamente com a coordenação pedagógica para o amplo envolvimento da comunidade escolar.

Após uma explicação sobre o destino do lixo, que é o que desencadeia o desastre ambiental em WALL-E, realize uma ação prática de coleta seletiva com a turma. Pegue caixas grandes de papelão e, com o auxílio dos estudantes, identifique cada uma delas com as cores da coleta seletiva, indicando o tipo de material correspondente. Opte por materiais que possam ser reciclados. Leve as caixas para uma área de uso comum, estabelecendo o tempo de uma semana para que o material possa ser descartado e, posteriormente, recolhido.

O material descartável deve ser encaminhado para a cooperativa de reciclagem da sua cidade ou região.

• Visita a uma cooperativa de reciclagem: após assistirem ao filme, realize uma visita com os alunos a uma cooperativa de reciclagem local. Lá, eles poderão compreender, na prática, a importância da coleta seletiva e da reciclagem para o meio ambiente e para a economia local.

• Cartazes de conscientização: confeccionem cartazes com frases que incentivem a preservação do meio ambiente, o descarte correto do lixo e o consumo consciente. Coloquem esses cartazes no pátio da escola, ou em algum outro espaço que seja de uso comum, para que a mensagem alcance toda a comunidade.

• Atividade sobre o futuro: como você acha que a nossa cidade estará no futuro? Essa é uma proposta do LabDIS (Laboratório de Design, Inovação e Sustentabilidade), da Universidade Federal do Rio de Janeiro (RJ)^|1|.

A atividade consiste em fotografar uma determinada área da cidade e em imprimir duas versões. Sobre uma, os alunos devem desenhar como imaginam aquela mesma localidade no futuro sob uma ótica otimista. Já na outra, deverão fazer o mesmo procedimento, porém, com uma visão mais pessimista. Fotografe cinco ou seis lugares distintos e divida a turma em grupos. Cada grupo trabalhará com uma área. Ao final, peça que façam uma breve exposição para a turma.

• Economia circular: essa é uma ação que pode ser realizada com qualquer turma de ensino fundamental e, também, no ensino médio, como veremos adiante. Seu objetivo é promover o consumo consciente e prolongar o uso de bens que ainda estejam em boas condições, mas estejam sem utilidade para o estudante. Organize um dia para que os estudantes levem brinquedos, no caso dos mais novos, e/ou roupas que possam ser doadas para uma instituição da sua cidade ou da sua região.

→ Trabalhando o filme WALL-E em sala de aula do ensino médio

Algumas das práticas que descrevemos para o ensino fundamental são igualmente aplicáveis para os estudantes do ensino médio. Abaixo, apresentamos três outras sugestões para trabalhar com os alunos do 1º ao 3º ano após a exibição do filme WALL-E.

• Atividade sobre redes socais e sobre consumo: converse com os estudantes sobre os hábitos de consumo da atualidade, e sobre como eles se transformaram a partir da mundialização e da globalização econômica. Solicite a eles, então, que respondam às seguintes perguntas:

Quanto tempo por dia você passa em redes sociais como Instagram e Tiktok? Nesse período, quantos vídeos incentivando o consumo de algum produto você assistiu?

Para a segunda pergunta, certamente os estudantes não terão a resposta na ponta da língua. Peça que, durante um dia, passem a reparar nesse tipo específico de vídeo e façam uma contagem de quantas vezes eles apareceram. Na aula seguinte, solicite que compartilhem esse levantamento e inicie um debate sobre o consumismo na era digital e o impacto das redes sociais nos hábitos modernos de consumo.

• Ação de doação de roupas: peça aos estudantes que, com a ajuda de familiares e de responsáveis, separe aquelas roupas que estão paradas e sem uso no guarda-roupa, mas que estão em boas condições e podem ser doadas. Escolha uma instituição local para realizar a doação e organize um trabalho de campo para que a entrega possa ser feita em conjunto com os estudantes.

Dica: indo ao encontro da proposta do filme WALL-E, você pode sensibilizar os estudantes sobre a importância ambiental de não jogar fora peças em boas condições a partir das notícias acerca das montanhas de roupas descartadas no Deserto do Atacama, no Chile. Um exemplo é a matéria intitulada 'Lixo do mundo': o gigantesco cemitério de roupa usada no deserto do Atacama da BBC, de 27 de janeiro de 2022.

• Debate desenvolvimento sustentável: realize um debate com a turma a respeito das estratégias para um futuro sustentável a partir do viés econômico. Lembre-se da empresa BnL em WALL-E, e de como os agentes econômicos são apontados como os principais responsáveis pela crise ambiental. Então, como aliar desenvolvimento econômico e proteção ambiental? Após uma breve exposição, divida a turma em pequenos grupos para que eles possam discutir as principais ideias entre si e, depois, em conjunto.

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Correspondências entre o trabalho com o filme WALL-E e a BNCC

Os temas abordados pelo filme WALL-E apresentam várias correspondências na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o que confere caráter pedagógico ao longa, servindo para apresentar, ou para aprofundar, o estudo de temas que são de máxima importância e cujo debate social é cada vez mais urgente.

A seguir, saiba quais as habilidades da BNCC podem ser trabalhadas a partir do filme WALL-E:

Ensino fundamental
3º ano
Geografia	(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
5º ano
Geografia	(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
Ciências	(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
7º ano
Geografia	(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
	(EF09GE02) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
Ciências	(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.
9º ano
Geografia	(EF09GE02) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
Ciências	(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Ensino médio
Linguagens e Suas Tecnologias	(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas	(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
	(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.

Notas

^|1| VALLE, Leonardo. Conheça 6 atividades para ensinar consumo consciente na escola. Instituto Claro, 12 ago. 2024. Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/conheca-6-atividades-para-ensinar-consumo-consciente-na-escola/.

Fontes

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação (MEC), 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/.

PAÚL, Fernanda. 'Lixo do mundo': o gigantesco cemitério de roupa usada no deserto do Atacama. BBC, 27 jan. 2022. Disponível: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-60144656.

VALLE, Leonardo. Conheça 6 atividades para ensinar consumo consciente na escola. Instituto Claro, 12 ago. 2024. Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/conheca-6-atividades-para-ensinar-consumo-consciente-na-escola/.